یک مطالعه جدید نشان می دهد مشکل برخی کودکان در ریاضی، ربطی به نداشتن استعداد عددی ندارد. اسکن های مغزی آشکار کرده اند که مغز این کودکان در یادگیری از خطاها ضعف دارد؛ یعنی پس از هر بار اشتباه، راهکار خود را به روز نمی کند و در دایره تکرار همان اشتباهات می چرخد.

به گزارش ایرنا به نقل از سای تِک دِیلی، پژوهشگران دانشگاه استنفورد به سرپرستی هایسانگ چانگ (Hyesang Chang)، برای یافتن پاسخ این معما که چرا بعضی کودکان در یادگیری ریاضی بیش از سایرین مشکل دارند، آزمایش ساده ای طراحی کردند. در این آزمایش رایانه ای، از کودکان خواسته شد که در هر مرحله، عدد بزرگ تر را بین دو گزینه انتخاب کنند. این اعداد گاه به شکل رقم (مثلاً 5 یا 8) و گاه به شکل مجموعه ای از نقطه ها نمایش داده می شدند. این یافته، دیدگاه متداول درباره مشکلات یادگیری ریاضی را متحول می کند.

داده ها نشان داد مشکل اصلی، ضعف در محاسبه یا درک اعداد نیست. مغز کودکانی که در ریاضی مشکل دارند، پس از هر اشتباه، راهکار خود را به روزرسانی نمی کند و همان روش نادرست را تکرار می کند. در مقابل، کودکان دیگر بلافاصله پس از خطا، راهبرد خود را اصلاح می کنند.

تصویربرداری مغزی، دلیل این تفاوت را آشکار کرد. در کودکانی که در یادگیری ریاضی ضعف نشان می دادند، فعالیت بخش های کلیدی مغز برای نظارت بر عملکرد و تصحیح خطا به وضوح کمتر بود. جالب اینجا بود که همین کاهش فعالیت، می توانست پیش بینی کند کدام کودک در ریاضی موفق تر خواهد بود.

چانگ توضیح می دهد: این ضعف ممکن است تنها به ریاضی محدود نباشد. به نظر می رسد مغز این کودکان در یادگیری از تجربه و اصلاح رفتار در حوزه های مختلف، کُندتر عمل می کند.

گروه پژوهشی قصد دارد این یافته ها را درباره کودکان با سایر چالش های یادگیری (مانند نارساخوانی) نیز بررسی کند. هدف نهایی، پاسخ به این سؤال اساسی است: آیا مشکل اصلی در یادگیری بسیاری از کودکان، ناتوانی در به روزرسانی راهکارها پس از شکست است؟

این پژوهش، که در مجله معتبر علوم اعصاب/ JNeurosci منتشر شده، توصیه می کند: به جای فشارآوردن به کودک برای حفظ طوطی وار راه حل ها، به او کمک کنید مهارت بنیادی یادگیری از خطاها را در زندگی روزمره تقویت کند؛ این مهارت، سنگ بنای موفقیت کودک نه تنها در ریاضی، بلکه در همه فرآیندهای یادگیری آینده او خواهد بود.